Старшие группы: Группа общеразвивающей направленности от 5 до 7 лет

Педагоги группы

Воспитатель

Анашкина Ирина Сергеевна

Воспитатель

Луткова Марина Викторовна

Особенности занятий в группе

Занятия в подготовительной группе детского са-да направлены на подготовку детей 6–7 лет к обучению в школе. Некоторые особенности занятий в этой группе:
•   Интегрированные (комплексные) занятия — совмещение различных видов деятельности в одном заня-тии. Это позволяет ребёнку не утомиться от количества новых знаний и переключаться на новый вид информации.
•   Обобщение и систематизация знаний на основе выделения главных, существенных признаков и отношений в изучаемых предметах или явлениях
•   Расширение работы в области общественных явлений: дети получают знания о родной стране, о жизни и труде народов разных национальностей.
Виды деятельности
На занятиях в подготовительной группе могут быть включены, например:

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, дидактические игры
Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование.
Восприятие художественной литературы и фольклора: слушание произведений, построение устных высказываний по услышанному, описание характеров и поступков героев.
Трудовая деятельность: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом).

• Методика
Некоторые особенности методики проведения занятий в подготовительной группе:

Индивидуализация приёмов в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребёнка.
Создание проблемных ситуаций, решение которых дети находят в течение всего занятия. Такой приём развивает мыслительную деятельность, учит взаимодействовать в коллективе или в паре.
Использование словесных приёмов обучения: педагог побуждает детей объяснять, рассуждать, давать полные ответы.
При появлении у детей первых признаков утомления — проведение физкультминутки.

Наглядные пособия

На занятиях в подготовительной группе используют разные виды наглядности, например:
Натуральные предметы и объекты. Например, на занятии о фруктах дети могут потрогать и понюхать настоящее яблоко или грушу.
Объёмная наглядность — муляжи и макеты, которые полезны, когда нельзя использовать настоящие объекты.
Изобразительная наглядность — картины, фотографии, рисунки, которые расширяют кругозор ребёнка.
Символическая и графическая наглядность — карты, схемы, графики, которые учат детей обобщать информацию.

Оценка
На занятиях в подготовительной группе педагог анализирует результативность занятия, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности. Некоторые методы оценки:
Устный контроль — вопросно-ответная система (рассказ, беседа, объяснение, пересказ).
Письменный контроль — решение специальных заданий, напечатанных на листах бумаги (заштрихуй, дорисуй, обведи).
Практические задания — направлены на выявле-ние уровня освоения практических умений, способности понимать, воспринимать и выполнять задания.

Обучающая программа

Рабочая программа группы общеразвивающей направлен-ности для детей 6-7 лет разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №2 «Берёзка» в соответствии с требованиями ФОП ДО.
Программа определяет содержание и организацию образо-вательного процесса с воспитанниками группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанни-ками и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художествен-но-эстетическое развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи Программы:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для форми-рования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно- творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешно-го освоения ими образовательных программ началь-ного общего образования.

Периодичность проведения педагогической диагностики 2 раза в год. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития
ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе мало-формализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития. Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение.
Целевой раздел представляет собой:

пояснительную записку, где представлены цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы;
характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста;
планируемые результаты реализации и освоения Программы, а так же педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

Содержательный раздел представляет собой:

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка;
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; направления и задачи коррекционно-развивающей работы;
рабочая программа воспитания.

В организационном разделе представлены:

психолого-педагогические условия реализации Программы;
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
материально-техническое обеспечение Программы;
перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы;
режим и распорядок дня;
календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;
перспективное планирование и комплексно-тематическое планирование.